提示文案怎么验收：复述、路径与来源核对

先做一轮纸面复述

把提示和操作名称单独放在纸上，暂时不展示素材表。若有人愿意参与，请其用自己的话回答：“会出现什么内容？”“不想播放时能做什么？”“选择梗概会打开什么？”一人自查也可以，隔一段时间再读。这里不声称任何真实参与者已经完成测试。

记录理解差异，不给读者打分

例如有人把“跳过”理解成离开整个页面，应记录“操作范围不明确”，再改成“跳过争执片段，至 0:56”。不知道主题与不喜欢主题不是同一问题；读者选择返回并不自动表示设计失败。不要要求其解释个人敏感经历。

再查每条路径是否兑现

在实际产品中依次核对：打开页面是否已出声，提示是否先出现；点击每个操作到达何处；返回后是否意外开始播放；键盘能否到达和触发操作；折叠补充说明能否再次关闭。纸面文案检查不能替代这些功能检查。

来源应精确到一项主张

W3C 2.4.4 的理解文档可用于解释链接目的；1.4.2 的理解文档可用于解释音频控制。它们不是内容分级表，也没有规定“争吵”必须如何分级。领域背景资料不能单独证实某条文案有效，引用时需要对应到具体主张。

区分事实、设计建议和效果结论

“本练习在 0:55 设有关门声”是虚构设定；“把提示放在开始前”是本站设计建议；“这能让所有人安心”则是尚未得到支持的效果结论，应删除。不要把某次小范围复述的结果写成普遍因果关系。

用修改记录结束本轮

建议记录四列：原文、观察到的问题、修改文案、仍待确认的行为。优先修复误导去向、缺失主题和提示出现太晚的问题；措辞偏好可以稍后处理。下一轮只验证改动关联的理解或操作，不把重复检查当作内容价值。

把方法变成行动

1. 用纸面复述定位哪个词让人猜测。
2. 把误解写成可修改的问题，不记录私人经历。
3. 核对每个操作的目的地和播放状态。
4. 将引用对应到一句主张，删掉超出支持范围的结论。
5. 保留改前、改后和下一轮需确认的一项行为。

逐项检查与下一步

延伸阅读与支持范围

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